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आपने देखा होगा कि जो लोग बहरे होते हैं वे उन लोगों की तुलना में थोड़ा अलग होते हैं जो बहरे नहीं होते हैं। यह अंतर स्पष्ट करना आसान नहीं है, क्योंकि यह व्यक्तिगत व्यक्ति पर निर्भर करता है।बधिर बच्चों को कर्णावत प्रत्यारोपण या श्रवण-यंत्रों के साथ बड़े होने के साथ-साथ भाषण प्रशिक्षण की सहायता से अक्सर ऐसी आवाज़ें विकसित होती हैं जो सुनने वाले के समान होती हैं। दूसरे शब्दों में, बहरे व्यक्ति से आने वाली आवाज़ों की पहचान नहीं की जा सकती है। हालाँकि, जब कोई बच्चा बिना सुने बड़ा हो जाता है और उसे सुनने के फीडबैक के बिना भाषण सीखना चाहिए, तो उनका भाषण उन पैटर्नों को ले सकता है जो उन्हें अलग करते हैं।
बहरे भाषण लक्षण
एक बहरे व्यक्ति के पास सुनवाई नहीं है, उनके भाषण को एक नीरस प्रकृति होने के रूप में वर्णित किया जा सकता है। गहन भाषण चिकित्सा के बावजूद, सामान्य भाषण की तरह सुनने में असमर्थ होने के नाते, भाषण में प्राकृतिक विभक्तियों को सीखने के बिना बड़े होने का मतलब है। प्रयास के साथ, व्यक्ति अपने भाषण को कुछ विभक्ति दे सकता है लेकिन ज्यादातर समय यह एकरस होगा।
एक और शब्द जो कभी-कभी बहरे भाषण से जुड़ा होता है, वह गला या गट्टुरल होता है, जिसका अर्थ है गले से संबंधित।
बहरा भाषण खुफिया
इसके अलावा यह कैसा लगता है, समझदारी (भाषण कितना स्पष्ट है) बधिर भाषण की एक और विशेषता है। स्पीच इंटेलीजेंस बहरेपन से संबंधित पत्रिकाओं में एक लगातार विषय है। 2007 में, डेफ स्टडीज एंड डेफ एजुकेशन जर्नल ने एक इजरायली लेखक द्वारा एक रिपोर्ट प्रकाशित की थी, जो बहरे इजरायली बच्चों की तुलना विशेष स्कूलों (समूह में शामिल) में बहरे बच्चों के लिए करती है, जो नियमित कक्षाओं में मुख्यधारा में शामिल (व्यक्तिगत समावेश) थे।
लेखक के अध्ययन में 19 बधिर बच्चे शामिल थे। इन बच्चों में से, 10 भाषण और संकेत का उपयोग करते हुए एक विशेष वर्ग में थे, और अन्य नौ को मुख्यधारा में लाया गया और केवल भाषण का उपयोग किया गया। बच्चों को दो तराजू पर खुद को रेट करने के लिए कहा गया था: एक अकेलापन और सामाजिक असंतोष का पैमाना, और एक सुसंगतता का पैमाना (सुसंगतता का अर्थ)। अकेलेपन की प्रश्नावली में "मेरे पास कक्षा में बात करने के लिए कोई नहीं है" जैसे बयान शामिल थे, और सुसंगति के पैमाने में "जब मुझे कुछ चाहिए तो मुझे यकीन है कि मैं इसे पा लूंगा" जैसे बयान शामिल थे। तब मूक-बधिर बच्चों ने स्पोकन रीडिंग दर्ज की, और जिन बच्चों ने बहरे भाषण कभी नहीं सुने थे, उन्हें सुनने के लिए बहरे बच्चों की वास्तविक समझदारी के जज के रूप में इस्तेमाल किया गया था।
लेखक भाषण की समझदारी और बधिर बच्चों के बीच किसी भी संबंध की तलाश कर रहा था। अध्ययन के परिणामों से पता चला कि अकेलेपन और सुसंगतता के संबंध में विशेष वर्गों और मुख्यधारा की कक्षाओं के बीच कोई अंतर नहीं था। हालांकि, परिणामों से यह भी पता चला कि जबकि भाषण की समझदारी और विशेष कक्षाओं में बच्चों की भावनाओं के बीच कोई महत्वपूर्ण संबंध नहीं था था मुख्य वर्गों में भाषण समझदारी और बच्चों की भावनाओं के बीच एक महत्वपूर्ण संबंध।
इसने साहित्य के लेखक की समीक्षा का समर्थन किया, जिसमें पाया गया कि सुनने वाले बच्चों में बेहतर भाषण समझ के साथ बहरे बच्चों के प्रति बेहतर दृष्टिकोण था। साहित्य की समीक्षा में पाया गया कि भाषण की समझदारी ने बधिर बच्चों की सुनने की क्षमता के साथ दोस्ती करने की क्षमता को प्रभावित किया। साहित्य समीक्षा के आधार पर, लेखक ने निष्कर्ष निकाला कि मुख्यधारा के कक्षाओं में मित्रता के लिए अच्छा भाषण समझदारी एक आवश्यकता थी।